教學(xué)設(shè)計是作為教者，基于對學(xué)生和教學(xué)任務(wù)的分析，而對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)進度、課程評估等做出系統(tǒng)設(shè)計的一門學(xué)科。下面小編為大家提供了人教版四年級教學(xué)設(shè)計《一個中國孩子的呼聲》，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語。

(資料圖片僅供參考)

2.理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3.理解含義深刻的句子。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。

教學(xué)難點

認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備

自主學(xué)習(xí)卡，聯(lián)合國、維和部隊、反法西斯戰(zhàn)爭等資料，課件等。

教學(xué)過程

第一課時

課前：

交流了解聯(lián)合國、秘書長、維和部隊、藍盔、反法西斯戰(zhàn)爭等資料。

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文——15.一個中國孩子的呼聲(齊讀課題)

2.讀了這個課題，你想知道些什么?

【設(shè)計意圖：簡潔談話導(dǎo)入，直奔課題，從題質(zhì)疑讓學(xué)生很快明確學(xué)習(xí)任務(wù)。】

二、檢查預(yù)習(xí)

(一)檢查生字詞(課件出示)

卓越 手腕 給予 藍盔 呼吁

執(zhí)行 威脅 靈柩 碩士 彌漫

犧牲 罪惡 圣壇 貢獻 征衣

凱旋 經(jīng)濟 阿姨 健康 永駐

1.指名讀，正音，全班讀。

2.寫字指導(dǎo)：課件出示“凱、姨”的書寫范字

(1)分析字形，老師指導(dǎo)、范寫。

(2)學(xué)生練寫“凱”、“姨”，集體評議。

(二)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

1.指名回答，同學(xué)補充，師歸納梳理：

(課件出示)：1996年11月8日，一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子雷利，向聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，信中他深切地緬懷在維和行動中犧牲的.父親，并代表中國孩子向整個社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!

2.小結(jié)方法：抓住時間、地點、人物、事件來概括課文的主要內(nèi)容也是一種好方法。

【設(shè)計意圖：通過檢查生字詞和課文主要內(nèi)容，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，落實新課標(biāo)提出的“在教師的指導(dǎo)下，隨堂練字十分鐘”的教學(xué)理念;教給學(xué)生抓住時間、地點、人物、事件來概括課文主要內(nèi)容的方法】

三、質(zhì)疑感知

1.質(zhì)疑課題：看到這個題目你提出了哪些問題?通過課前預(yù)習(xí)都解決了嗎?請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，我們來交流一下。

(預(yù)設(shè)：這個中國孩子是誰?這個中國孩子的呼聲是什么?他向誰發(fā)出呼聲?他為什么要發(fā)出這個呼聲?……)

2.指名回答，師歸納板書呼聲，生齊讀。(貼條：要和平不要戰(zhàn)爭!)

這個中國孩子為什么要發(fā)出這個呼聲?(板書：為什么?)這個問題很重要，你解決了嗎?看來這個問題是一個難點，我們待會兒再討論。

【設(shè)計意圖：提出問題比解決問題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會從題質(zhì)疑，使學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確，讓學(xué)生帶著疑問潛心與文本對話，使閱讀更加深入。】

四、品讀感悟

1.這個中國孩子雷利為什么會發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭!”這個呼聲呢?接下來我們重點來研讀這個問題。

2.課件出示帶“卻”“但”的一組句子：請看大屏幕

①現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

②我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

3.生自由讀這些句子，看看這些句子有什么特點?(點擊課件，把“卻”“但”變成紅色字體)

4.讀句子談體會

①小組交流

在小組內(nèi)交流自己讀這些句子后的感受。

②全班交流分享，朗讀感悟

(步驟：生讀句子——交流感受——同學(xué)補充——感情朗讀)

【預(yù)設(shè)】

①現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。

A你從這句話中體會到了什么?(父親犧牲，心情異常悲痛)

B“藍盔”什么意思?(點擊課件鏈接圖片幫助理解。)

C指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀，后半句讀出悲痛的心情。

師：現(xiàn)在這頂象征著和平的藍盔回來了，然而——(生讀后半句)

D是啊，戰(zhàn)爭讓這個中國孩子失去了父親，他內(nèi)心悲痛無比，他要大聲呼喊——要和平不要戰(zhàn)爭!

②我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。

A你從這句話中體會到了什么?(失去父親悲痛萬分)

師點撥：“我們?nèi)缂s”我們和爸爸有什么約定?(爸爸凱旋時，我和媽媽會捧著鮮花去迎接;爸爸一定會送我一頂藍盔。)這個約定說明了什么?(對和平充滿勝利的信心)

B指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀，后半句降低語調(diào)讀出悲痛的心情。

師：現(xiàn)在這頂象征著和平的藍盔回來了，然而——(生讀后半句)

C這是一個多么催人淚下的場景啊!美麗的鮮花迎接的不是凱旋的爸爸，卻是英雄的遺體，又一個孩子因為戰(zhàn)爭與爸爸永別了，為了更多的孩子不再失去父親，這位中國孩子不得不大聲呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭!”(齊讀)

③我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。

A你從這句話中體會到了什么?(父親才華橫溢，為爸爸的犧牲感到惋惜)抓住“精通”“出色”來理解。

B指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀。

C這么一位才華橫溢的父親卻被可恨的戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，這是多么令人惋惜的事情啊!所以，這位中國孩子才要大聲發(fā)出——“要和平不要戰(zhàn)爭!”(齊讀)這個呼聲。

④51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。

A你從這句話中體會到了什么?(世界并不太平)

B“51年前”指什么時候?結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡上的資料袋來理解。

C“和平之神并沒有永駐人間”是什么意思?(我們的世界還有戰(zhàn)爭)

課件出示一組戰(zhàn)火中的圖片,幫助學(xué)生理解戰(zhàn)爭的殘酷。

D指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀。

⑤今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

A你從這句話中讀懂了什么?(世界不少地方還有戰(zhàn)爭)

B你知道當(dāng)前有哪些國家和地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙?(指名回答，生補充)

課件相機出示：伊拉克戰(zhàn)爭、敘利亞內(nèi)戰(zhàn)、烏克蘭戰(zhàn)火、阿富汗戰(zhàn)爭、也門局勢動蕩、多國遭到恐怖襲擊……

C指導(dǎo)感情朗讀：師生接讀，

D“和平之花”這里把“和平”比作“嬌嫩的花朵”說明了什么?(和平很美好，但很容易被破壞)也正因為如此，這個這位中國孩子要向全世界大聲呼吁——“要和平不要戰(zhàn)爭!”(齊讀)

5.配樂感情朗讀這5個句子。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)另辟蹊徑，以文中一組含轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子為切入點，重點通過小組交流，全班分享，品讀感悟的方法，教師在朗讀指導(dǎo)上下足功夫，引導(dǎo)學(xué)生充分理解這個中國孩子發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭”這一呼聲的原因，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平，維護和平的信念，從而突破難點，成為整堂課教學(xué)的亮點。】

五、說話練習(xí)

1.假如你是加利先生，收到這個中國孩子的來信你會說什么?

2.指名回答，適時評價。

【設(shè)計意圖：突出語言文字運用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生扮演聯(lián)合國秘書長加利先生口頭回信，積累語言，提高學(xué)生的口語交際水平。】

六、課后作業(yè)

請你代加利先生給這個痛失父親的中國孩子雷利寫一封回信。